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第22章（第2页）

前半段是一个普通人的一生，讲出生，上学，成年，结婚，生子，老去，而当老人坐在夕阳中捧着相框时，老人的影子拉长，变成了一个怪物，然后吃掉了老人。

接着画面一转，变成了一个青年人意气风发的半生，天资聪颖，被掌声与鲜花围绕，世界上没有他解不开的难题，即便那个问题有多难。

故事奇怪就奇怪在这里，在某一天里，青年人被一个小孩儿拦下，那个小孩儿对他说了一句话。

因为那句话，青年人选择死去。

动画没有解释前半段和后半段的关系，可谁都看出来小男孩儿和前半段的上学的小孩儿是一个人，青年人的打扮五官和老人年轻时一模一样。

到底哪一生才是幻想，作者并没有明说，而谁是所谓的“愚者”，亦看个人理解。

这种神神叨叨过于意识流的东西绝大多数人都看不怎么明白，但不知道为什么，我出奇地喜欢这个故事，喜欢它的表现形式和风格，喜欢每一帧画面。

正是因为这个故事，我选择了动画，我希望我也有一天，能将我脑内那些奇怪的画面，变成可以看到的、流畅的画面。

这个故事的作者是我已毕业的学长，说来十分可惜，他毕业的这一年刚好是我入学的这一年，他在老师那里打听到他的名字，很好听，也很好看。

江见月。

江畔何人初见月，江月何年初照人。

我在读高中时就很喜欢这首诗，关于一个人在江边忽生出对宇宙的思考，那种庞大与渺小的对比，亘古不变的明月与人类短暂生命的对比，都令我为之沉迷。

于是我在那个颠倒的世界里，加了一轮皓月与江水，以表达我的致敬，即便无人知道这个。

但这样做也有一个不好的地方，再听别人提到学长时，我总会想“这是我的”。

老师很喜欢提他，夸赞他的才华与作品，只是老师夸赞的作品，总是一些很标准的故事。

所谓标准，就是一个故事该有的起承转合，一样不差。

我想这样的标准，对待动画来讲，是否有些苛刻了，动画可以不止讲故事，我看过很多纯粹表达炫技的二维动画，那些流淌的色彩没有意思故事感，它们单纯的好看。

但在学校的专业课老师看来，有踏踏实实的故事，才叫正儿八经的完整的作品。